1996年9月,李洪菊从临沂幼儿师范学校毕业后,带着梦想,带着“长大后我就成了你”的憧憬,走进了乡村小学的大门。
27年来,笔墨春秋,书写了她教书育人的喜怒哀乐;三尺讲台,浸透出她不懈追求的挚爱深情。作为一名平凡的教师,她没有轰轰烈烈的先进事迹,却有着催人泪下的感人故事。27年走过的时光无疑是最珍贵、最深刻,乡村教育的沃土是她成长的根基,也成就了她教书育人的梦想。
让学生成为学习的主人
爱岗敬业”这是一名教师的灵魂所在,也是师魂的最高体现。李洪菊喜欢教师这个职业,她用一颗热爱教育的心,爱自己的工作岗位。
每天一走进校园,李洪菊悄悄对自己说,崭新的一天开始了。为保证教学质量,她精心备课,把握教材内容,精心设计学生喜欢的教学活动,力争让每一学生都积极参与。
课堂是师生共同成长的地方。李洪菊倡导学生自主学习和探究学习方式,真正让学生成为学习的主人。她根据学生的做题情况,判断学生对于知识的掌握程度,采用分层要求和评价多元化,了解了学生掌握的情况,在后面的教学过程中随机调节教学内容,力争不让一个学生掉队。
所教的班里有个女生小雨,父母离异,跟着奶奶生活,不愿与人交流,学习上无人监督,成绩很差。李洪菊在了解了情况后,给小雨配了学习习惯和成绩较好的同桌,鼓励小雨与同桌手拉手一起学习、共同进步。同时,在上课时候,找一些简单的题目提问小雨,给小雨学习数学的自信心。课下时候,给小雨讲解不会的题目,帮助小雨寻找学习的方法和规律。为了帮助小雨把拉下的内容补回来,她每天下午放学另外给小雨布置3道题回家做,只要做对第二天就送给她小礼物,于是有了“每日3题”的约定。
俗话说,亲其师信其道,渐渐地小雨在老师的关爱中,学习一天天进步,性格也越来越阳光,微笑让小雨变得更加自信,最后以优异的成绩小学毕业。
激发学生学习兴趣
从教以来,担任数学教学工作时间最长。李洪菊想尽各种办法提高学生的思维能力和学习兴趣,为他们将来的初中、高中学习打下良好的基础。她所教的班级教学成绩突出,得到学校领导和家长的一致好评,因此也多次获市县教学成绩奖。为此,她摸索出几种提高学生计算能力和学习成绩的方法。
“九层之台,起于垒土”针对学生基础差,计算枯燥无味的特点她设计了课前2分钟口算挑战活动,让学生轮流出题(找与课程内容密切相关能巧算、心算的习题)并评判答案对错及解题的技巧,这样做既培养了学生口算技能和收集整理资料的能力,又避免了简单的重复式的题海战术,提升了学生对学习数学的兴趣。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。针对学生被动学习兴趣不高的现象,她独创了数学名题讲解,每周让10名学生找出易错易混的题目,并选出合适的学生进行讲评,这样既锻炼了学生的表达能力又巩固了所学知识,提高了学生的学习兴趣。
为了培养孩子的数学语言表达能力,她让孩子学会用数学的语言表达世界,利用周末时间积极组织“我是小老师”活动。重在鼓励学生、尊重学生、发展学生,让学生慢慢地变得敢讲,会讲,善讲。其中有4名同学获市级小名师。学生在积极参与中,培养自信心和解决问题的能力,学生的素养得到全面提升。
实施分层管理
李洪菊利用周末时间与学生及家长在线约会的时间,她会根据本周学生在校情况,有异常表现(上课不认真听讲,作业完不成的),有特别进步的,有需要鼓励的等同学进行线上家访,及时与家长沟通,分析原因解决问题,争取家长的帮助和支持,让他们和老师手拉手共同助力孩子的成长。
根据学生的发展水平和学习能力,她对学生分层要求,实施三个分层。一是计划和目标分层。让学生制定自己的学习计划和目标,达到自己的教学目标就值得表扬,然后尝试制定稍高一个层次的计划和目标。二是作业布置分层。不同目标的学生可以做不同的作业,目标高的学生可以多做提高性和拓展性题。目标低的学生以基础题目为主,适当增加有难度的题。目标最低的学生可以只做课本中的题目,要求不同, 虽然学习成绩不同,但因为都实现了自己的目标,也获得了学习的成就感。三是打卡内容分层。根据对学生一周学习情况的分析,周末布置他们不同的打卡内容:有的学生发给我简算,有的是图形计算,有解方程解比例,有的是口算,也有的是求比一个数多或者少百分之几的题等等。
每个学生在内心深处都渴望被认可、鼓励。这种认可和鼓励会成为学生学习的内驱力内燃机,挖掘学生内藏的动力因素,激发学习的欲望和能力。通过发送鼓励微信的方式,既让家长心里有希望,也给孩子注入能量。
职业素养在研究中提升
李洪菊刻苦钻研教育教学方法,提高学生的核心素养,并把它作为教学的终极目标。教学中把发现的问题转变成研究的课题,并在课堂上挖掘德育教育的契合点,充分发挥品德德育为主的学科特点,让学生在活动中体验、感悟、成长,落实立德树人。她申报的山东省教学研究室课题《品德与社会教学中法律教育的研究与实践》已顺利结题。在做好教育教学工作的同时,她积极参加学校班级管理,全面提高工作能力和业务水平。
